所属方向: 教育、训练与技能发展

课堂分析与学习可视化

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问题/痛点

来源

2025

全部问题

36 条

全部研究问题现实痛点

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如何克服教育中知识诅咒对教师准确理解学生学习难点的影响？

IUI '25TSConnect: An Enhanced MOOC Platform for Bridging Communication Gaps Between Instructors and Students in Light of the Curse of Knowledge

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MOOC平台如何通过动态知识图谱改善教师和学生之间的交流？

IUI '25TSConnect: An Enhanced MOOC Platform for Bridging Communication Gaps Between Instructors and Students in Light of the Curse of Knowledge

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TSConnect如何增强学生的系统学习能力并优化教师教学方法？

IUI '25TSConnect: An Enhanced MOOC Platform for Bridging Communication Gaps Between Instructors and Students in Light of the Curse of Knowledge

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学生在没有培训的情况下，如何更准确地评估自己的学习表现？

CHI '25Learning Behaviors Mediate the Effect of AI-powered Support for Metacognitive Calibration on Learning Outcomes

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实时的AI干预是否能改善学生在学习过程中的元认知校准能力？

CHI '25Learning Behaviors Mediate the Effect of AI-powered Support for Metacognitive Calibration on Learning Outcomes

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通过鼓励知识寻求行为，能否显著提高在线学习中的学习效果？

CHI '25Learning Behaviors Mediate the Effect of AI-powered Support for Metacognitive Calibration on Learning Outcomes

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空间和动态数据可视化如何帮助教师反思课堂教学实践？

CHI '25The Interaction Geography Slicer: Designing Exploratory Spatial Data Visualization Tools for Teachers' Reflective Practice

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如何在课堂中将教师行为信息（如移动、对话）进行空间化表示？

CHI '25The Interaction Geography Slicer: Designing Exploratory Spatial Data Visualization Tools for Teachers' Reflective Practice

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空间和动态维度对促进小组作业教学中的互动有何作用？

CHI '25The Interaction Geography Slicer: Designing Exploratory Spatial Data Visualization Tools for Teachers' Reflective Practice

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生成式人工智能如何作为导师角色辅助中学生完成创造性问题解决任务？

CHI '25Mentigo: An Intelligent Agent for Mentoring Students in the Creative Problem Solving Process

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Mentigo系统如何动态监测学生状态并提供个性化指导以提升任务参与度和学习效果？

CHI '25Mentigo: An Intelligent Agent for Mentoring Students in the Creative Problem Solving Process

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Mentigo系统在支持中学生跨学科学习任务中的优势和局限性是什么？

CHI '25Mentigo: An Intelligent Agent for Mentoring Students in the Creative Problem Solving Process

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如何实时检测并干预协作学习中的触发事件以促进社会共享的学习调节（SSRL）？

CUI '24MAI - A Proactive Speech Agent for Metacognitive Mediation in Collaborative Learning

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语音代理能否通过规则驱动的语音介入来增强学习者的元认知意识？

CUI '24MAI - A Proactive Speech Agent for Metacognitive Mediation in Collaborative Learning

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在基于自然语言处理（NLP）的实时系统中，如何平衡自动化和敏感度以支持协作学习？

CUI '24MAI - A Proactive Speech Agent for Metacognitive Mediation in Collaborative Learning

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数据可视化如何帮助学生在教育游戏中反思学习过程和分析同伴策略？

CHI '24"Ah! I see'' - Facilitating Process Reflection in Gameplay through a Novel Spatio-Temporal Visualization System

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如何设计面向玩家的开放玩家模型（OPM），以可视化复杂游戏数据以促进学习反思？

CHI '24"Ah! I see'' - Facilitating Process Reflection in Gameplay through a Novel Spatio-Temporal Visualization System

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空间分块和领域知识标注如何优化游戏中的数据展示和学习建议？

CHI '24"Ah! I see'' - Facilitating Process Reflection in Gameplay through a Novel Spatio-Temporal Visualization System

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如何实现教师和AI系统协同对学生在个体学习和协作学习间进行动态转换的有效编排？

CHI '23Pair-Up: Prototyping Human-AI Co-orchestration of Dynamic Transitions between Individual and Collaborative Learning in the Classroom

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实时监控学生学习状态并推荐合适的协作配对有哪些技术和交互方式？

CHI '23Pair-Up: Prototyping Human-AI Co-orchestration of Dynamic Transitions between Individual and Collaborative Learning in the Classroom

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动态转换机制能在多大程度上提高课堂教学的灵活性和个性化效果？

CHI '23Pair-Up: Prototyping Human-AI Co-orchestration of Dynamic Transitions between Individual and Collaborative Learning in the Classroom

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教师的空间行为（如位置、身体朝向）如何影响课堂活动的有效性？

CHI '22Classroom Dandelions: Visualising Participants' Position, Trajectories and Body Orientation Augments Teachers' Sensemaking

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如何可视化结合位置、轨迹和身体朝向的数据以帮助教师反思课堂行为？

CHI '22Classroom Dandelions: Visualising Participants' Position, Trajectories and Body Orientation Augments Teachers' Sensemaking

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“蒲公英图”能否提供比传统热图和视频分析更有效的教学洞察？

CHI '22Classroom Dandelions: Visualising Participants' Position, Trajectories and Body Orientation Augments Teachers' Sensemaking

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语音输入与键盘输入对笔记内容和学习理解的效果有何不同？

CHI '22To Type or To Speak? The Effect of Input Modality on Text Understanding During Note-taking

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语音输入能否更有效地促进学习者对复杂文本的推理理解？

CHI '22To Type or To Speak? The Effect of Input Modality on Text Understanding During Note-taking

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不同输入方式下的元认知判断（预测测试表现）的准确性如何？

CHI '22To Type or To Speak? The Effect of Input Modality on Text Understanding During Note-taking

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如何设计一个能实时检测学生学习状态的系统以适应不同教师偏好的在线课堂？

CHI '22Glancee: An Adaptable System for Instructors to Grasp Student Learning Status in Synchronous Online Classes

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教师希望观察哪些学生学习状态信息，这些需求如何影响系统设计？

CHI '22Glancee: An Adaptable System for Instructors to Grasp Student Learning Status in Synchronous Online Classes

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学生隐私要求下，如何在在线课堂中平衡实时学习状态监测与数据匿名化？

CHI '22Glancee: An Adaptable System for Instructors to Grasp Student Learning Status in Synchronous Online Classes

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如何在没有额外设备的情况下实现课堂中的 gaze（凝视）跟踪以增强教学行为分析的准确性？

CHI '21Classroom Digital Twins with Instrumentation-Free Gaze Tracking

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数字孪生技术如何用于创建包含教师和学生 gaze 数据的动态3D课堂模型？

CHI '21Classroom Digital Twins with Instrumentation-Free Gaze Tracking

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利用最少硬件设备，如何实现便于部署且准确的课堂感知系统？

CHI '21Classroom Digital Twins with Instrumentation-Free Gaze Tracking

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学生在计算机化学习中表达的元认知如何影响学习成果？

CHI '21Students' Verbalized Metacognition during Computerized Learning

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元认知表达与学生在解决困惑时的情绪变化有何关联？

CHI '21Students' Verbalized Metacognition during Computerized Learning

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学生的行为策略（如概念图的标记或编辑）如何与元认知表达相关联？

CHI '21Students' Verbalized Metacognition during Computerized Learning

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啊！我明白了'' - 通过新颖的时空可视化系统在游戏中促进过程反思

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