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emoji_events 为小学生创建与评估隐私与安全微课程 Gao 等人通过教师访谈与协作设计开发了面向 K-8 学生的数字隐私与安全微课程，识别出课程实施的优势、挑战及教师调整策略，为课堂数字安全教育提供设计依据。	LG Lan Gao et al.芝加哥大学	Trust, Safety, and Privacy in Online Communities
寻找"公平竞争的方式"：帮助偶然用户在智能环境中应对隐私风险 Park 等人通过25名偶然用户访谈发现，智能设备用户普遍存在顺从感且不愿与设备所有者沟通，呼吁采用考虑人际因素的社会技术方法帮助其应对隐私风险。	SP Sunyup Park et al.马里兰大学	Perspectives on Data Privacy
评估使用假设性"你会选择"场景与儿童讨论隐私和安全概念 Blinder 等人设计"你会选择"游戏帮助7-12岁儿童理解隐私和安全概念，21名儿童和13名教师的参与表明该方法能有效培养儿童的隐私安全意识和能动性。	EB Elana B Blinder et al.马里兰大学	Session 2a: Navigating Family Dynamics and Youth Health Journeys
在定性隐私研究中应用情境完整性框架的路线图 Kumar 等人提供在定性隐私研究中应用完整情境完整性框架的路线图，并以健身追踪隐私访谈数据为例说明分析步骤。	PK Priya C. Kumar et al.宾夕法尼亚州立大学	Session 3c: Evolving Approaches to Privacy
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“我们选择了社区而非隐私”：新冠肺炎疫情期间远程学习社会技术基础设施中涌现的隐私与安全问题 Wagman 等人通过对美国家长和教师的访谈，揭示小学远程学习中隐私安全的三大基础设施崩溃（工具拼凑、政策模糊、低幼认证失败）及家校情境融合的矛盾，建议以关怀框架应对挑战。	KW Kelly B. Wagman et al.芝加哥大学	Security and Privacy
「你不应该需要分享你的数据」：注重隐私的智能家居高级用户对隐私风险的认知与缓解策略 Lenhart 等人通过10场焦点小组访谈32位注重隐私的智能家居高级用户，揭示其感知的隐私风险及复杂缓解策略，指出技术复杂性即使对深入研究的用户也造成困扰。	AL Anna Lenhart et al.马里兰大学	Privacy Strategies
「Finsta 收录了我所有糟糕的照片」：Instagram 用户在 Finsta 与 Rinsta 账户中的自我呈现 Huang 等人通过混合方法研究揭示Instagram用户如何区分使用Finsta与Rinsta账户进行自我呈现，发现Rinsta精心编辑、发布正能量内容，Finsta则承载更多情绪化和负面内容。	XH Xiaoyun Huang et al.马里兰大学	Social Media
"Finsta gets all my bad pictures"：Instagram用户在Finsta和Rinsta账户中的自我呈现 Huang等人研究发现Instagram用户通过Rinsta账户发布精心编辑的正面内容，而Finsta账户用于表达负面情绪和随意内容，后者获得的反馈满意度和支持度较低。	XH Xiaoyun Huang et al.马里兰大学	Social Media
"你不必知道我的过去": 微信朋友圈用户如何管理他们不断变化的自我呈现 Huang等人通过16名微信用户访谈，发现朋友圈时效设置帮助用户在成熟过程中管理自我呈现，建议设计更多控制内容可见性和持久性的功能。	XH Xiaoyun Huang et al.马里兰大学
小学使用数字技术的隐私和安全问题考虑 Kumar 等人与25名小学教师进行焦点小组讨论，发现教师从课程与课堂管理视角考虑数字隐私安全，建议将相关教育纳入课程。	PK Priya C. Kumar et al.马里兰大学
"不告诉别人密码因为这是隐私"：儿童对在线隐私和安全的心理模型 Kumar等人研究5-11岁儿童对在线隐私与安全的理解，发现年幼儿童存在知识差距，主要依赖家长被动支持，建议从小培养儿童隐私安全习惯。	PK Priya Kumar et al.马里兰大学	Privacy and Security
“我就知道这好得离谱”：经济困难互联网用户在评估信任、避免欺诈和培养在线自我效能方面面临的挑战 Vitak 等人通过访谈美国中大西洋地区高贫困社区52个家庭，揭示经济困难用户在在线交易中面临的复合隐私安全挑战及负面经历与不信任间的复杂关系，并提出教育资源设计建议。	JV Jessica Vitak et al.马里兰大学	Overcoming Barriers