AI作为智能体与协作空间：探索生成式AI在小团体同步与异步协作动态中的作用Xu 等人研究发现，同步协作中GenAI作为共享注意力锚点和记忆促进透明度和协商，而异步协作中GenAI通常单独使用限制了协商机会。2026HXHaowei Xu et al.纽卡斯尔大学大语言模型（LLM）的人机协作众包任务设计与质量控制分布式团队协作CHI
超越弥合分歧：考察后数字社会中数字包容实践的目标Parnaby 等人通过英格兰东北部数字包容从业者互动研究，揭示DI实践复杂性与矛盾性，主张转向关怀视角，为支持DI从业者的HCI研究提供方向。2025APAdam W Parnaby et al.纽卡斯尔大学通用设计与包容性设计发展中国家与HCI4DCHI
敌对系统：受社会经济剥夺的公民所经历的伤害分类Watson 等人通过与76名贫困公民访谈调查，开发了电子政府社会保护服务背景下的数字化危害分类法，助力HCI从业者关注数字福利的负责任创新2024CWColin Watson et al.纽卡斯尔大学包容性设计（Inclusive Design）边缘化群体赋权发展中国家与HCI4DCHI
参与式设计走进学校：共同教学作为教育技术的共同设计形式Nicholson 等人提出合作教学作为新型共同设计形式，通过两年纵向项目与TPACK框架指导，使教师从技术被动采用者转变为教育技术设计参与者，成功开发三种课堂数字设计。2022RNRebecca Nicholson et al.纽卡斯尔大学协作学习与同伴教学用户研究方法（访谈、调查、观察）CHI
融入日常生活：设计基于社交媒体的同伴支持系统Lambton-Howard等人采用非平台化设计模型，基于WhatsApp设计同伴支持系统，经三个月评估验证其在促进糖尿病患者极端减重中社交支持表达的价值。2021DLDaniel Lambton-Howard et al.纽卡斯尔大学心理健康应用与在线支持社区社交平台设计与用户行为CHI
PIP工具包：一项探索性研究，探讨使用生活记录来支持残疾福利申请人Watson 等人设计PIP工具包通过可定制日记帮助残疾福利申请人，实际应用表明其有助于理解申请流程并提供明确干预原则2020CWColin Watson et al.纽卡斯尔大学认知障碍与神经多样性（自闭症、ADHD、阅读困难）通用设计与包容性设计特殊教育技术CHI
无平台设计：一种将社交媒体技术用于协调参与的模型Lambton-Howard 等人提出社交媒体技术的四种材料特性模型（形态、角色、活动表示、渗透性），用于指导参与式设计中的协调参与。2020DLDaniel Lambton-Howard et al.纽卡斯尔大学社区参与与公民技术参与式设计（Participatory Design）CHI
我们是伟大的表演者：配置基于项目的移动学习框架Richardson等人与英国三所学校和旅行剧团学生（6-13岁）及教师合作，探索项目式移动学习框架的不同配置方式，支持学生设计移动学习活动。2020DRDan Richardson et al.纽卡斯尔大学K-12 数字教育工具协作学习与同伴教学CHI
未来何方：在WhatsApp上设计大规模互动Lambton-Howard等人设计WhatFutures项目，利用WhatsApp在5个国家487名青年中开展未来预测协作，共收集16,100条消息，为红十字会战略参与提供大规模互动设计参考2019DLDaniel Lambton-Howard et al.纽卡斯尔大学对话式聊天机器人社区参与与公民技术CHI
HOPE计算教育：迈向大学-学校合作伙伴关系的支持基础设施建设Venn-Wycherley 等人通过行动研究发现，大学-学校计算机教育合作需关注学生身份、工作量模型，micro:bit项目30节课实践为支持生态建设提供参考。2019MVMegan Venn-Wycherley et al.纽卡斯尔大学编程教育与计算思维协作学习与同伴教学CHI
多点触摸表面用户识别的统一模型。综述与元分析。Kharrufa 等人建立多点触摸表面用户识别统一模型，将现有方法分为5类并确定8个系统参数，通过雷达图可视化实现快速系统比较与方法筛选。2018AKAhmed Kharrufa et al.纽卡斯尔大学眼动追踪与注视交互环境感知与上下文计算CHI
ThinkActive：设计用于课堂上的匿名活动跟踪Garbett 等人设计ThinkActive系统，利用廉价追踪器与匿名头像在教室展示学生活动数据，探索公共环境中的隐私管理方法。2018AGAndrew Garbett et al.纽卡斯尔大学通用设计与包容性设计健身追踪与运动监测环境感知与上下文计算CHI