社交机器人数学导师的设计规范

为了从机器人数学导师的社交能力中获益而不是被其分散注意力，需要一种新方法，使数学任务和机器人的社交行为更好地交织在一起。我们提出了儿童如何通过与社交机器人的私人对话来练习数学以及机器人如何搭建教学指令的具体设计规范。我们通过为期三个疗程的实验性用户研究（n=130，8-11岁）对这些设计进行了评估。当机器人搭建教学指令时，参与者的数学能力随时间有所提高。此外，当机器人使对话个性化时，参与者感觉机器人更像是朋友。