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中国小学教育中传统教师主导式教学能否通过设计思维方法得到改进？UbiComp '24Exploring NeuroDesign in Cultivating Empathy and Creativity in Primary Education in China
Direction: 教育、训练与技能发展
训练反馈与技能提升
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中国小学教育重记忆，忽视学生共情和创造力培养。UbiComp '24Exploring NeuroDesign in Cultivating Empathy and Creativity in Primary Education in China
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如何利用生成式大语言模型（LLMs）模拟冲突场景以提升用户的冲突解决技能？CHI '24
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基于Interests-Rights-Power（IRP）框架的提示技术能否提高仿真对话在冲突解决中的效果？CHI '24
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动态反馈及策略评估机制对用户实际冲突情境中的表现有何影响？CHI '24
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用户难以通过静态学习材料或昂贵的专家角色扮演练习冲突解决技能。CHI '24
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如何利用混合现实（MR）技术提升神经外科微创缝合技能的培训效率和质量？CHI '24
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基于用户技能水平的分级训练模式能否显著提高初学者和中级使用者的技能改进？CHI '24
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在培训系统中，实时反馈机制如何影响使用者的手术精度、速度和稳定性？CHI '24
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神经外科实习生在隐私受限、时间紧迫的情况下难以高效掌握微创缝合技能。CHI '24
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医学辐射肿瘤学中的学徒制培训模式如何影响反馈机制和学习需求的匹配？CHI '24
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如何使用设计思维方法改进医学轮廓勾画技能的反馈接口？CHI '24
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哪些反馈界面元素能有效提升医学住院医师在轮廓勾画训练中的学习体验？CHI '24
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住院医师在学习复杂的肿瘤轮廓勾画技能时，缺乏及时、精准的反馈。CHI '24
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虚拟编程课程如何影响狱中学员的自我效能感（信心）和数字素养？CHI '24
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混合性别的虚拟课堂如何影响狱中学员的学习体验和自我效能感？CHI '24
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基于社交问题的项目式学习是否能增强囚犯的技能与社会连接？CHI '24
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囚犯缺乏数字素养和自信，出狱后难以融入社会。CHI '24
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如何在整个本科计算机科学课程中系统性地教授包容性设计（注重多样性需求的设计）？CHI '24
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GenderMag方法在计算机科学教育中如何应用于培养学生的包容性设计技能？CHI '24
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如何有效激励与支持不同背景的教师将包容性设计整合到其课程中？CHI '24
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计算机科学学生设计的技术常常忽视多样性用户需求。CHI '24
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如何基于自我决定理论（SDT）设计数字化工艺技能学习的指导内容以提升学习者动机和参与度？CHI '24
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添加目标清晰性、理由解释和情感支持等因素如何影响学习者在工艺任务中的表现和心理状态？CHI '24
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优化后的指导内容是否在不增加认知负担的情况下提升工艺学习效果？CHI '24
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现有工艺技能教学忽视了学习者的心理需求，降低了学习动机和学习效果。CHI '24
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如何设计一个多智能体AI工具（如CoBi）来支持学生发展小组协作学习技能？CSCW '23The Community Builder (CoBi): Helping Students to Develop Better Small Group Collaborative Learning Skills
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AI如何通过实时语言分析和可视化反馈机制帮助学生反思协作行为？CSCW '23The Community Builder (CoBi): Helping Students to Develop Better Small Group Collaborative Learning Skills
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哪些方法可以提高CoBi在真实课堂环境中的适用性与透明度？CSCW '23The Community Builder (CoBi): Helping Students to Develop Better Small Group Collaborative Learning Skills
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学生难以有效发展小组协作技能，现有AI工具透明性差。CSCW '23The Community Builder (CoBi): Helping Students to Develop Better Small Group Collaborative Learning Skills
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在应对假信息的干预措施中，时间性（temporal mismatch，针对快节奏社会需求与深度教育所需时间的矛盾）如何影响教育者与社区之间的协作效果？CHI '23
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教育者如何在受社会快节奏压力驱动的环境中，设计融入日常生活节奏且有效的假信息教育策略？CHI '23
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通过什么机制可以在假信息干预方案中平衡快速信息传递与深度公众参与之间的需求？CHI '23
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边缘化社区难以通过目前快节奏的假信息教育干预学习关键思考技能。CHI '23
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如何通过'脚手架标注教学法'提升大学生的专业写作技能？CHI '23
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使用Lettersmith工具对专业写作的哪些关键元素覆盖有所提升？CHI '23
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脚手架标注教学法如何影响学生的写作结构、内容和自我反思能力？CHI '23
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许多大学生的专业写作能力不足，难以满足工作需求。CHI '23
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实时注释工具如何支持心理咨询技能的反思性学习？CHI '23
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结合实时注释和同伴反馈的训练模式是否会提升学习效果？CHI '23
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使用Pin-MI工具后，学习者如何改善技能表现并提高共情能力？CHI '23
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心理咨询师缺乏高效且经济可行的技能培训方式CHI '23
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AI代码生成器是否能降低初学者学习编程的障碍？CHI '23
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使用AI代码生成器会对初学者的学习成果和技能保留产生什么影响？CHI '23
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AI代码生成器是否导致学习者对工具产生依赖，从而影响编程能力的提升？CHI '23
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初学者难以理解编程逻辑和语法，降低学习效率。CHI '23
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如何通过设计具有触觉简单性和物理操作性的STEAM教育工具包，帮助智力障碍人群学习电子和编程技能？CHI '23
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哪些活动设计方式（如重复学习或渐进技能发展）更适合支持智力障碍用户的长期参与和自主性？CHI '23
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STEAM工具包如何促进智力障碍人群的团队合作和社会参与感？CHI '23
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智力障碍人群难以使用电子与编程工具，缺乏适合的学习方法。CHI '23