理解远距离代际关系中幼儿与老年人的情感亲密感：面向HCI的Scope综述Wang 等人通过范围综述构建情感亲密感多维定义（含情感表达、关系实践、具身存在、文化归属），为人机交互代际连接技术提供理论框架。2026YWYuehao Wang et al.昆士兰科技大学同理心与情感设计家庭成员远程联系儿童交互设计CHI
使用生成式AI工具研究自我护理：设计启示Capel 等人通过工作坊与访谈研究生成式AI在自我护理中的应用，提出涵盖建议寻求、导师指导等五种类型的AI辅助自我护理框架。2024TCTara Capel et al.昆士兰科技大学生成式AI（文本、图像、音乐、视频）心理健康应用与在线支持社区DIS
物候圈：深化超越人类设计过程关系的方法Rodgers 等人提出物候圈方法，通过两年在线园艺社区实践深化人类与超越人类关系，42人分享1200余条帖文实现科学叙事转变。2024SRShannon Rodgers et al.昆士兰科技大学科技伦理与批判性HCI参与式设计（Participatory Design）人与自然关系（More-than-Human Design）DIS
自然虚构：通过自然关系设计可持续未来Rodgers 等人提出“自然虚构”协同设计方法，通过与 15 位园丁的工作坊探索自然关系，识别出三个可持续发展设计空间。2023SRShannon Rodgers et al.昆士兰科技大学设计虚构（Design Fiction）可持续性 HCI（Sustainable HCI）人与自然关系（More-than-Human Design）DIS
女性的制造：创客空间中女性参与的轨迹创建Capel 等人发现仅限女性创客空间通过结构化研讨会和正式协作学习环境，将边缘参与者转化为自信的制造者，为女性参与创建了一条清晰的成长轨迹。2021TCTara Capel et al.昆士兰科技大学Equity, Inclusion, and NarrativesCSCW
城市花园中的人与自然关系：使用相机陷阱的探索Vella 等人通过向10名参与者分发相机陷阱探索城市花园，发现控制与关爱可权衡，揭示公民传感有助于改善人与自然关系并支持城市生物多样性保护。2021KVKellie Vella et al.昆士兰科技大学公民科学与众源数据人与自然关系（More-than-Human Design）CHI
在人机交互课堂上为设计绘制工作领域理论Ploderer 等人在HCI课程中开发领域理论方法，通过绘制领域理论图指导设计原型，促进学生对任务产生更深层次理解。2021BPBernd Ploderer et al.昆士兰科技大学用户研究方法（访谈、调查、观察）CHI
通过积极支持让具有严重智力障碍的成年人参与共同设计Bircanin 等人利用主动支持策略让严重智力障碍成年人参与共同设计，通过长期实地工作揭示其独特能力并提供设计洞察2021FBFilip Bircanin et al.昆士兰科技大学认知障碍与神经多样性（自闭症、ADHD、阅读困难）参与式设计（Participatory Design）CHI
木制被子：在女性专属创客空间中雕刻个人叙事Capel 等人通过木制被子探针创建女性专属创客空间，让女性接触传统木工并分享个人故事，探讨创客空间中的性别平等与叙事表达。2020TCTara Capel et al.昆士兰科技大学创客空间（Makerspace）文化边缘化群体赋权DIS
设计自我表达：与自闭症谱系中语言表达能力较弱的儿童共同设计ExpressiBallWilson 等人与20名自闭症儿童共同设计ExpressiBall球原型，通过语音灯光运动传感器探索六种自我表达模式支持途径。2020CWCara Wilson et al.昆士兰科技大学认知障碍与神经多样性（自闭症、ADHD、阅读困难）增强与替代通信（AAC）特殊教育技术CHI
位置交换研讨会：家庭中为彼此设计的方法Muñoz 等人设计三种位置交换共同设计方法（Card Sort等），通过14次研讨会帮助父母与成年子女相互理解并为对方设计。2019DMDiego Muñoz et al.昆士兰科技大学健身追踪与运动监测社区参与与公民技术参与式设计（Participatory Design）CHI
超越言语的共同设计：与自闭症谱系中言语最少的儿童的'互动时刻'Wilson 等人提出超越言语的共同设计方法（CDBW），通过20周与10名5-8岁自闭症少口语儿童的互动，识别出传递超越言语意义的'互动时刻'，共同设计出TangiBall原型。2019CWCara Wilson et al.昆士兰科技大学认知障碍与神经多样性（自闭症、ADHD、阅读困难）特殊教育技术边缘化群体赋权CHI