用于探索性指导的社交机器人阅读伙伴

教学代理研究已在学业技能学习和元认知技能习得方面结出丰硕成果，通常在教学或同伴到同伴范式中进行研究。过去几十年来，以儿童为中心的教学研究强调学习者在学习过程中的主动参与、自我驱动力、好奇心和探索，吸引了学术界的关注。研究表明，将儿童驱动的教学与适当的成人指导相结合可以带来高效的学习和增强的自我效能感。然而，在儿童驱动的学习中使用社交机器人进行指导的研究仍然开放且未被充分探索。在我们的研究中，我们以儿童的探索为载体进行识字学习，并开发了一个社交机器人伙伴，在绘本阅读互动中提供指导，以鼓励和激励儿童进行探索。为了研究机器人探索性指导的效果，我们将其与一种对照条件进行比较，在该条件下，儿童拥有完全自主探索和阅读绘本的自由。我们对31名4至6岁儿童进行了一项被试间研究，结果表明，接受社交机器人探索性指导的儿童表现出自主探索的增长趋势。此外，我们发现探索性条件下儿童的自主探索与其学习结果相关。我们以对设计引导儿童探索的社交智能体以及以儿童为中心的AI辅助教学未来研究方向提供建议来结束本研究的结论。