揭示教师的多样化实践和认知：部署一个支持课程管理的定制共享平台

文献标题

揭示教师的多样化实践和认知：支持课程管理的个性化分享平台的场地部署研究

文献信息

• 主题领域: 人机交互、教育技术、学习管理系统 (LMS) 设计与教师个性化实践
• 关键词: 软件定制化、定制分享、个性化、教育技术、学习管理系统、数字课堂工具

研究背景与问题

• 发现的问题或挑战:

  1. 教师在课堂软件的定制方面面临复杂的学习过程和时间成本，这在学习管理系统（LMS）中尤为突出。
  2. 教师倾向于向同行寻求社交帮助，但疫情期间的远程教学增加了相应的障碍。
  3. 很少有现有工具能够有效支持教师为特定任务分享和探索定制化内容。
  4. 缺乏对教师如何在实际工作流程中使用共享定制化工具的深入理解。

• 重要性:

  1. 教师的软件定制不仅影响他们自己的界面使用，还直接影响学生的学习体验。
  2. 解决这些问题可以提高教师的效率，增强教学技术的使用能力，最终改善教学质量。

• 研究动机与相关工作:

  1. 过去的研究多集中于学生的课堂软件使用，较少关注教师的体验。
  2. 虽然有少量定制分享工具被评估，但它们通常局限于实验室环境，缺乏场景化和长期使用分析。
  3. 提出了将试验性定制模式与教师日常工作流程结合的设计思路。

解决方案

• 提出的方法或解决方案: 作者设计并扩展了一个名为“Customizer”的平台，这是一个基于示例的定制分享系统，教师可以浏览、尝试和导入同行的课程定制化设置。

• 创新之处:

  1. 支持教师通过“窥视”功能查看同行的定制化示例。
  2. 提供“试验模式”，允许用户在不影响真实课程的情况下尝试定制化设置。
  3. 增加了基于社区的社交功能，如定制化问答、点赞和收藏，促使教师间互动。

• 实施步骤与关键技术:

  1. 功能扩展: 添加定制标签、用户收藏夹、观看次数等指标以增强内容发现；集成Canvas LMS提供学生视角的“试验模式”。
  2. 部署设计: 在研究中，通过徽章标明定制的关键位置，增加透明性和用户信任。
  3. 研究框架: 通过两个阶段（预部署定制分享内容生成和两周场域研究），验证系统的可用性与实际影响。

研究成果

• 具体成果:

  1. 定制分享工具促进了教师间的知识交流，帮助提升软件功能意识。
  2. “试验模式”能有效减轻教师的定制化犹豫，增强探索新功能的信心。
  3. 在疫情远程学习背景下，该工具帮助教师在不同学科和技术背景下适应多样化挑战。

• 与现有解决方案的优势:

  1. 与论坛和教程相比，提供更具体和直观的示例，减少教师学习的社会成本。
  2. 对重要功能的上下文推荐提高了发现和使用的效率。

• 实验或评估结果:

  1. 数据显示，所有参与者均使用了系统的功能，平均每个使用会话持续约20分钟。
  2. 问卷调查表明，大多数教师认为定制分享功能显著提高了个性化设计的便捷性。
  3. 许多教师描述了通过与所在机构同行的示例比较，确保课程内容的一致性和适应性。

• 局限性与未来方向:

  1. 隐私问题仍是教师分享定制化时的主要顾虑，未来需探索更透明的共享方式。
  2. 系统可能需要资源过滤，以满足不同经验水平教师的需求。
  3. 长期研究和跨机构扩展可能揭示更广泛的使用模式与区域差异。
  4. 在复课后面对面教学场景中，教师使用行为或会有所变化，需重新评估定制工具的需求。