重新审视 misinformation：面向青年韧性的社会情感学习与社会文化设计整体社区模型

文献标题

Rethinking Misinformation: A Holistic Community Model for Youth Resilience through Socioemotional Learning and Sociocultural Design

出版信息

• 主题领域: 通过社会情感和社会文化框架提高青少年对网络虚假信息的抵御能力。
• 关键词: 虚假信息, 社会情感学习, 社会文化设计, 青少年抵御能力, 共创设计, 数字媒体素养, 参与式设计, 认知警觉, 基于社区的方法, 人机交互。

背景与问题

• 问题/挑战: 现有的数字媒体素养方法主要集中在认知模型上，忽视了影响儿童如何创造、传播和理解虚假信息的社会情感和社会文化维度。
• 重要性: 针对儿童的虚假信息问题至关重要，因为虚假信息在数字空间中广泛存在，可能对他们的情感和社会发展造成伤害。
• 动机与相关研究: 以往研究强调认知技能，例如事实核查和来源评估，但忽略了情感反应、同伴压力和文化规范。本研究旨在通过整合社会情感学习（SEL）和社会文化（SC）视角来填补这一空白。

解决方案

• 提出的方法: 一个结合认知、SEL和SC视角的综合社区框架，以支持儿童抵御虚假信息的能力。
• 创新点:
  1. 通过共创设计工作坊对SEL和SC视角下虚假信息的主题进行实证探索。
  2. 在人机交互设计中倡导整合SEL和SC维度以增强抵御虚假信息的能力。
  3. 为基于社区的方法开发设计建议以应对虚假信息问题。
• 流程与关键技术:
  • 在2.5年内开展了26场共创设计工作坊，参与者为46名年龄在6至11岁的儿童。
  • 使用合作探究参与式设计方法，探索儿童对虚假信息的社会情感和社会文化反应。
  • 通过视频数据的溯因编码分析，识别与SEL和SC视角相关的主题。

结果

• 具体发现:
  • 识别出六个主题：共情困难、同伴压力、依赖社交媒体分析建立信任、对超资本主义的认知、文化信仰的影响，以及与成人权威的紧张关系。
  • 儿童表现出对情感操控、经济激励和文化压力的虚假信息的意识。
• 相较基线的优势: 将虚假信息研究范围从认知模型扩展到包括SEL和SC维度，突出了影响儿童与虚假信息互动的关系和社会因素。
• 实验/评估:
  • 工作坊活动包括设计虚假信息游戏、分析病毒视频以及创作讽刺性网红短剧。
  • 数据收集通过记录小组互动视频，随后进行溯因和轴向编码以生成主题。
• 局限性与未来工作:
  • 仅限于一个地理位置的46名儿童，研究结果在理论上具有普遍性，但不具有统计代表性。
  • 未收集关于种族/国籍的详细人口统计数据；未来研究应探讨这些因素。
  • 需要进一步研究与家长、教师及其他利益相关者共同设计的社区方法。

总结

本研究指出了仅依赖认知方法应对虚假信息的局限性，并倡导整合社会情感学习（SEL）和社会文化（SC）视角。通过26场共创设计工作坊，儿童展现了对虚假信息的细腻理解，包括情感操控、同伴压力和文化影响。研究结果强调了结合认知、SEL和SC视角的社区策略的重要性，以增强儿童抵御虚假信息的能力。设计建议集中于促进协作式意义建构、情感支持以及在儿童与数字信息互动中的认知警觉。