能力主义阴影下的教育获取: 中国盲人学生高等教育的合作自传民族志

文献标题

Access in the Shadow of Ableism: An Autoethnography of a Blind Student's Higher Education Experience in China

出版信息

• 主题领域: 中国社会政治和制度体系背景下高等教育中的无障碍和残障问题。
• 关键词: 无障碍, 残障, 高等教育, 盲人学生, 身心障碍歧视, 中国, 自传式民族志, 特殊教育, 主流教育, 社会政治结构。

背景与问题

• 问题/挑战: 高等教育中的无障碍努力往往未能解决系统性身心障碍歧视以及更广泛的社会文化障碍，特别是在非WEIRD（西方、教育化、工业化、富裕、民主化）背景下的国家如中国。现有政策和实践有限、不一致，且常常强化了身心障碍歧视的规范。
• 重要性: 理解并解决这些局限性对于为残障学生，尤其是盲人和低视力（BLV）学生，在未被充分研究的文化背景中创造公平的教育机会至关重要。
• 动机与相关研究: 现有关于无障碍的研究主要集中在WEIRD社会，对其他地区的社会政治和制度影响关注较少。本研究基于批判性残障研究和自传式民族志方法，探索一名盲人学生在中国高等教育中的生活经历。

解决方案

• 提出的方法: 通过自传式民族志研究，分析一名盲人学生（共同作者张）的经历，涵盖中国两所不同类型的高等教育机构：一个为BLV学生设立的特殊教育项目和一所主流大学。
• 创新性:
  1. 从盲人学生的视角提供关于中国高等教育无障碍的第一手叙述。
  2. 将无障碍概念化为一种由身心障碍歧视结构塑造的矛盾性构造，而非对身心障碍歧视的简单解决方案。
  3. 突出了特殊教育和主流教育系统中的系统性张力。
  4. 为机构、政策制定者和研究人员提出改进无障碍的可行性建议。
• 程序和关键技术:
  • 收集张的个人叙述和反思，重点记录他在两所机构中的经历。
  • 采用反思性主题分析，识别无障碍实践中的模式和张力。
  • 整合社交媒体内容，并通过迭代讨论完善主题和洞察。

结果

• 具体发现:
  • 特殊教育（A大学）提供了便利措施，但通过有限的学术选择、过时的资源和带有身心障碍歧视的教学实践强化了边缘化。
  • 主流教育（B大学）缺乏既定政策，依赖临时性便利措施，并对学生施加适应视力正常群体规范的压力。
  • 两所机构均受到系统性问题的制约，包括资源不足、技术不可及以及残障意识的缺乏。
• 相较基线的优势:
  • 提供了关于中国无障碍问题的独特文化视角，与主要集中于WEIRD社会的研究形成对比。
  • 突出了个人倡导与系统性障碍之间在实现无障碍过程中的相互作用。
• 实验/评估:
  • 通过自传式民族志方法，记录了20多个情景片段，分类为教学设计、物理环境和数字无障碍等主题。
  • 采用反思性主题分析，探讨张的经历的更广泛意义。
• 局限性与未来工作:
  • 依赖单一参与者的叙述可能引入偏差；尽管发现不可推广，但提供了宝贵的洞见。
  • 未来研究应纳入多样化视角、纵向研究以及跨机构和文化背景的比较分析。

总结

本研究通过自传式民族志记录了一名盲人学生在中国高等教育中的经历，揭示了特殊教育和主流教育机构中无障碍实践的系统性张力。研究表明，无障碍受到身心障碍歧视结构、资源有限和社会文化规范的限制，迫使残障学生在这些障碍中进行导航和适应。本文主张将无障碍理解为一种持续的、探索性的实践，而非对身心障碍歧视的最终解决方案。通过聚焦张力、融入生命历程视角以及探索激进的未来，本研究为改善无障碍和促进多样化教育背景下的残障正义提供了可行性洞见。