共设计伙伴作为变革学习者：通过关注推测性关系来构想学校中的理想技术

文献标题

Co-design Partners as Transformative Learners: Imagining Ideal Technology for Schools by Centering Speculative Relationships

文献信息

• 主题领域: 教育技术设计，社会正义，参与式/推测性设计
• 关键词: 教育技术，人工智能，协作学习，社会正义，参与式设计，推测性设计，学生代理，技术评估，学校架构

研究背景与问题

• 问题和挑战:

  • 美国公共学校系统长期存在结构性不平等，导致历史上被边缘化的青年学生的学习体验和自主性被忽视。
  • 新兴教育技术（如人工智能）被提议来解决不平等问题，但往往无意间固化了现有的等级制度。
  • 设计以学生为中心的联合设计空间需要挑战传统的机构结构和社会关系，这要求重新定义技术和协作的界限。

• 重要性:

  • 传统教育设计、课程和工具通常考虑技术本身，而忽视了学生，特别是被边缘化学生的身份发展和自主性。
  • 提升学生在教育领域的合作和创新能力可成为教育公平的重要推动力。

• 研究动机与相关工作:

  • 当前参与式设计工作往往偏向于明确的设计成果（例如课程、技术工具等）的开发，而忽视了设计合作伙伴的身份发展和社会地位。
  • 提出了一种更关注“关系发展”和“转型代理（transformative agency）”的联合设计方法，以支持学生重新定义和建设理想的教育机构。

解决方案

• 提出的方法与解决方案:

  • 引入了一种基于推测性参与式设计的新方法，将设计空间聚焦于历史上被边缘化的青年学生，支持他们发展“转型代理”，以重塑学校技术和协作的未来。
  • 厘清了设计空间中“关系优先”的重要性，认为在重新构建社会关系后，技术工具（如人工智能）可以成为这些关系重构的副产品。

• 创新之处:

  • 提出用“感知桥接（perceptual bridge）”的方法：通过将学生暴露于有具体社会代理关系的替代性机构模型（如合作房屋）中，帮助他们创造推测性世界。
  • 平衡“身份发展（社会性）”与“对象开发（工具性）”，并对技术的可行性关注进行了时间上的延后，以促进设计合作伙伴的更大胆想象。

• 实施步骤与技术:

  • 设计了三步合作设计流程：
    1. 创建理想协作的推测性世界，结合社会性的感知桥接（例如来自合作房屋的灵感）。
    2. 邀请技术专家评估和验证推测性工具的技术可行性（如在人工智能中的实现可能）。
    3. 将推测性工具和框架重新引入现有学校背景，并启发学生从现状向推测性未来过渡。
  • 使用人工智能案例（例如犯罪预测模型）和教育场景（课堂与管理）来启发学生推测可能的技术工具。

研究成果

• 具体成果:

  • 学生设计了一些新兴的协作技术，如“Live, Love, Light（LLL）”设备和“Dreamcatcher”，这些工具代表了他们理想学校的核心需求，包括安全性、支持性协作和学生的声音。
  • 以历史行动者框架为理论，演示了学生发展“转型代理”的四个重要阶段：双重约束识别（double bind）、社会秩序的突破、实验循环以及活动目标的扩展。

• 与现有解决方案的对比与优势:

  • 提出的设计输出（例如LLL）并不局限于传统学校技术所关注的内容学习或技能评估，而是创造性地关注于提升学生的社会性、安全感和合作代理。
  • 超越了常规教育技术的设计思路（如单个用户的内容交互），提出了基于共同协作和社会价值的新形式工具。

• 实验和评估结果:

  • 实施研究中，通过合作房屋的“感知桥接”方法，学生能够清楚地认识到自身身份与学校当中的社会关系差距，并在推测性设计中移植和重构这些关系。
  • 推测的工具和社会制度被进一步试探性地连接到学生的现状学校生活，启发了更实时的学校改造方案。

• 局限性与未来方向:

  • 所需的多阶段时间和复杂的设计输入可能限制方法的推广，特别是对于快速迭代的实际设计需求。
  • 尚需探索的方法问题：
    1. 如何在没有合作性机构可用时提供替代性“感知桥接”？
    2. 未来如何更广泛地将此方法引入到非教育类机构和更大的社会环境？
    3. 如何更进一步从“理想世界”到实施改造的实际路径？

总结

这项研究提出了一种创新性的合作设计范式，通过以学生为核心的推测性设计支持教育平等。研究采用了一种跨时空和跨社会背景的设计流程，在提升学生身份认同和代理能力方面取得了新的进展，建议未来需要进一步研究如何在技术与社会需求之间进行更精细的平衡与实际应用。