独自学习更好！与儿童和成人机器人的协作与个体词汇学习

社交机器人作为语言学习工具的研究最近已经相当广泛。虽然它们的有效性以及与其他技术的比较得到了很好的研究，但机器人外观和交互设置的影响却受到了较少的关注。由于教育机器人预计将出现在家庭或学校环境中，因此重要的是研究它们设计的人物角色或交互动态如何影响学习结果。在这样的环境中，孩子可以一起或单独进行活动，或者在成人或另一个孩子在场的情况下进行活动。在这方面，我们确定了两个需要调查的新因素：机器人 perceived 年龄（成人或儿童）和与机器人同时交互的学习者数量（一个或两个）。我们使用 Furhat 机器人设计了一个附带词汇学习纸牌游戏，并对75名中学生参与者进行了被试间实验。我们研究了儿童词汇学习结果、言语活动和机器人角色感知之间的相互作用和影响。结果表明，与两人一起玩耍的孩子相比，独自与机器人玩耍的孩子有更好的词汇保留，并且更多地将机器人拟人化。此外，与之前人与人交互的发现不同，孩子在面对设计为成人或儿童的机器人时没有表现出不同的行为。我们详细讨论了这些因素，并对协作学习与个体学习的直接比较以及机器人年龄这一新概念做出了新颖的贡献。