探索视障儿童编程活动中的协作：学校环境中的10次课程研究

入门级编程环境已用于早期教育以促进计算思维，支持认知、批判性和社交技能的发展。许多环境专注于个人使用，与协作学习相比益处有限。本研究呈现了在一所当地小学进行的10次课程研究结果，11名视障儿童和3名包容性教育教师参与协作编程活动。基于参与者的行为、反应和反馈，研究贡献了对教育环境中协作设计的更好理解，重点关注目标、工作空间、相互依赖和共享意识的影响。主要发现概述了协作动态如何受到不对称任务、工作空间接近度和群体意识的影响。研究进一步讨论了导致对共同目标投入不足和不平衡协作的因素，反思了设计协作包容性编程工具的挑战和机遇。