简化、整合、干预：利用学习管理系统使用的心理模型促进机构支持

测量教师对学习管理系统（LMS）工具的采用是在大规模评估在线教学和学习效果方面的关键第一步。现有的LMS采用模式往往是定性的、以学习者为中心且难以用于机构支持。我们提出深度使用（DOU）：一个直观的测量模型，用于评估教师对大学范围内LMS的使用情况及其对机构支持的需求。我们假设检验DOU与课程属性（如模式、参与度、后勤和成果）之间的关系。在对[机构]两年内开设的30,000多门课程元数据进行大规模分析后，我们发现对规模、互操作性和无处不在的访问的普遍需求推动了大学教师对LMS的采用。然后，我们展示了DOU如何帮助教师识别从传统应用迁移到LMS工具的机会成本。我们还描述了DOU如何帮助教学设计师和IT组织领导者评估其支持分配、教师发展和LMS推广举措的影响。