通过协作过渡规划中的迭代反思培养自闭症学生的因果能动性

过渡规划是一个协作过程，通过鼓励残疾学生与团队成员一起设定自己的目标并学习评估目标进展的方法来促进学生的能动性。对于自闭症年轻人来说，他们的就业率、就业稳定性和社区联系比其他残疾人更低，成功的过渡规划是培养能动性的重要机会，以帮助他们为就业和其他有意义的领域做好准备并取得成功。然而，团队成员之间信息共享不一致以及学生缺乏能动性机会，阻碍了自闭症学生的成功过渡规划。因此，本研究将因果能动性理论与协作反思框架相结合，以揭示过渡团队如何通过协作反思学生的过渡目标和进展相关输入来培养学生的能动性。通过访谈自闭症学生、自闭症学生家长和参与过渡规划的专业人员，我们发现团队可以通过满足学生的需求并鼓励他们在年度会议上发表意见、通过关于日常活动的透明和频繁沟通建立关系、以学生的兴趣为中心目标、以及支持学生培养与其过渡目标相关领域的技能来更好地支持学生能动性。然而，我们发现许多团队并未实施这些做法，导致年轻人的挫败感和负面后果。基于我们的发现，我们为自闭症学生在协作反思框架中提出了一个鼓励参与并培养因果能动性的角色。我们还提出了设计建议，以鼓励自闭症学生以促进其因果能动性的方式参与关于长期和短期需求的协作反思。