多元文化在线学习环境中的国籍和性别偏见：匿名的影响

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在线学习环境消除了地理障碍，并使大规模的学生之间形成新的协作形式成为可能。在这样的环境中，自我展示影响了学生如何与学习内容以及彼此互动。我们探讨了用户资料设计中的匿名/可识别性如何影响位于两个地理区域的大型多元文化课堂中的学生互动。通过对150,000次在线互动、问卷和焦点小组进行三角测量后，我们提供了三个主要发现。首先，可识别性对学生如何访问和评价同伴创建的内容产生了显著影响。其次，当学生是可识别的时候，文化差异变得更加明显，导致一些学生避免某些国籍的同学创建的内容。最后，当学生以真实身份互动时，存在显著的负面性别效应，而在学生匿名的情况下这种效应不存在。这些发现有助于我们理解多元文化学习环境中的社会动态，并为工具设计提出了实际意义。