从边缘到在场：非洲HCI中的作者身份、场所与教育

文献标题

From Periphery to Presence: Authorship, Venues, and Education in African HCI

出版信息

• 主题领域: 绘制并分析非洲对HCI研究、教育和出版的贡献。
• 关键词: 非洲HCI，作者身份，发表场所，文献计量分析，教育，可见性，能力建设，合作，认识论正义。

背景与问题

• 问题/挑战: 非洲HCI研究在全球范围内代表性不足，其可见性受到发表场所分层和作者身份及引用实践中的系统性偏见的影响。本地HCI教育面临师资短缺、资源限制和课程瓶颈等问题。
• 重要性: 解决这些差距对于促进公平的全球合作、认可非洲领导力以及推进本地相关的HCI实践至关重要。
• 动机与相关工作: 先前的研究批评了HCI领域中以西方为中心的模式，并探讨了非洲的认识论、教学实践和出版不平等。然而，针对非洲HCI研究和教育的系统性绘图仍然稀缺，限制了可操作的洞见。

解决方案

• 提出的方法: 对2002年至2024年间非洲HCI研究的二十年文献计量分析，并结合对非洲大学HCI教育的机构调查。
• 创新性:
  1. 对非洲HCI研究中的作者身份、发表场所和引用流进行大陆范围的绘图。
  2. 提供关于发表场所生态及其对可见性和领导力影响的洞见。
  3. 为全球和非洲HCI社区提供促进公平合作和能力建设的可操作建议。
• 程序和关键技术:
  • 使用HCI特定关键词和非洲国家名称在五个学术数据库中进行系统搜索。
  • 按相关性和作者身份角色（第一作者/最后作者）对论文进行分类。
  • 针对50所领先的非洲大学开展机构调查，评估HCI课程设置、障碍和师资专业水平。
  • 分析地理分布、发表场所分层和合作模式。

结果

• 具体发现:
  • 65.6%的论文至少有一位基于非洲的作者，其中31%为仅限非洲的合作，34.6%为混合合作。
  • 2020年后，仅限非洲的合作激增，表明区域能力正在增强。
  • 发表场所分层：非洲主导的论文集中于区域场所（如IST-Africa, AfriCHI），而主流场所（如CHI, INTERACT）则以混合团队为主，非洲领导角色较少。
  • 师资短缺和资源限制限制了HCI教育，62.1%的受访系至少开设了一门HCI课程。
• 相较基线的优势:
  • 首次对多个数据库和发表场所中的非洲HCI研究进行系统性绘图。
  • 将文献计量分析与机构调查数据相结合，以情境化研究发现。
• 实验/评估:
  • 分析了来自294个发表场所的509篇独特论文，涉及2139次作者贡献。
  • 来自11个非洲国家29所大学的41名参与者提供了调查反馈。
• 局限性与未来工作:
  • 排除了未被索引的HCI研究和本土语言成果。
  • 关注作者身份隶属机构，而非国籍或种族。
  • 未来工作应将文献计量与资金流向、编辑流程和纵向引用网络相结合。

总结

本文提供了2002年至2024年间非洲HCI研究和教育的全面地图，揭示了发表场所分层、作者身份角色和区域能力增长的模式。非洲主导的论文集中于区域场所，而主流场所以混合团队为主，非洲领导角色较少。2020年后，仅限非洲的合作激增，反映了本地能力的增强。建议强调关系性和互惠支持，包括连接全球与区域场所、促进本地指导以及将HCI嵌入跨学科路径。通过解决系统性障碍并推动非洲领导力，本文旨在将非洲HCI从边缘推向中心。