失聪和听力困难儿童与听力同龄人之间的社会游戏：向儿童和学校生态系统学习

文献标题

Social Play Between Deaf and Hard of Hearing Children and Hearing Peers: Learning from Children and School Ecosystems

出版信息

• 主题领域: 混合听力学校环境中聋人和听力障碍（DHH）儿童的包容性社交游戏。
• 关键词: 聋人和听力障碍（DHH）、社交游戏、混合听力环境、学校生态系统、双语教育、双文化意识、同伴文化、儿童能动性、包容性技术、情境化社交游戏。

背景与问题

• 问题/挑战: DHH儿童由于语言差异、文化误解以及缺乏包容性环境，在与听力正常的同伴进行社交游戏时面临障碍。现有研究和干预措施主要集中在学术参与上，而忽视了非正式的社交互动和游戏。
• 重要性: 社交游戏对儿童的情感、认知和社会发展至关重要，尤其是在听力主导的社会中，它为DHH儿童提供了语言习得、识字能力和社会融入的机会。
• 动机与相关工作: 人机交互（HCI）领域的先前研究探讨了针对混合能力群体的包容性技术，但很少关注混合听力环境。这些环境中的挑战源于文化和语言差异，需要新的方法来促进包容性游戏。

解决方案

• 提出的方法: 情境化社交游戏技术——一种通过关注学校文化、同伴文化和个人能动性来支持包容性社交游戏的设计框架。
• 创新点:
  1. 识别混合听力环境中社交游戏的文化和语言障碍。
  2. 引入一个三层框架（学校文化、同伴文化和个人能动性）来设计包容性游戏技术。
  3. 从两个不同的学校生态系统（部分双语学校和完全双语学校）中获得实证见解。
  4. 提出通过技术促进双文化互动和共享同伴文化的设计建议。
• 程序和关键技术:
  • 在一所部分双语学校对19名儿童和6名教育工作者进行了访谈。
  • 在一所完全双语学校观察了46名儿童在7周内的操场互动。
  • 使用绘画活动、半结构化访谈和主题分析来识别社交游戏的障碍和促进因素。

结果

• 具体发现:
  • 在部分双语学校，语言障碍和缺乏双文化意识导致了分隔的游戏模式。
  • 在完全双语学校，挑战包括同伴文化的不匹配、沟通偏好和有限的儿童能动性。
  • 混合听力游戏的促进因素包括可信赖的友谊和协作性游戏工具。
• 相较基线的优势:
  • 突出了学校生态系统和同伴文化在塑造社交游戏中的作用，超越了以个人技能为中心的干预措施。
  • 提出了一个动态、情境敏感的框架，用于设计包容性技术。
• 实验/评估:
  • 在两个具有不同文化生态系统的学校中采用多方法的定性研究方法。
  • 通过观察对游戏行为、社交层次以及挑战/促进因素进行了分类。
• 局限性与未来工作:
  • 在部分双语学校的样本量有限。
  • 需要在多个学校环境中更广泛地整合方法学。
  • 未来研究可以包括照护者的视角，并探索家庭与学校的文化互动。

总结

本研究调查了混合听力儿童在两种不同学校生态系统中的社交游戏体验。研究发现语言障碍、文化差异和能动性限制是主要挑战，而可信赖的友谊和协作性游戏工具是促进因素。提出的情境化社交游戏技术框架强调了学校文化、同伴文化和个人能动性在促进包容性游戏中的相互作用。该框架为设计促进双文化互动和共享同伴文化的技术提供了可操作的见解，对教育工作者、政策制定者和设计师在创建包容性教育环境方面具有重要意义。