学生能动性与想象中未来课堂技术中的惩罚逻辑

研究背景与问题

• 挑战与问题: 随着数字技术在课堂中的日益普及，其一方面被用作监控和行为控制的工具，另一方面因其对学生情感和学术福祉的潜在消极影响而受到了批评。尤其是在美国，多种数字工具（如课堂管理系统、面部识别技术等）被用于行为管理和监控，却引发了有关隐私、权力失衡和对小众学生群体的不公平对待的问题。然而，目前的研究主要集中在设计者或教师的视角，而对学生如何看待这些技术及其在未来课堂中扮演的角色的研究相对较少，缺乏对学生主观能动性的详细探讨。
• 重要性: 对学生而言，学校不仅是学习的场所，更是社会规训和权力动态的交汇点。了解学生对未来技术如何支持或妨碍课堂安全和纪律的期望，可以引导更公平和以学生为中心的技术设计和政策制定。
• 研究动机: 作者希望通过参与式设计工作坊和民族志研究，探索学生如何构思未来课堂技术，以及这些技术如何反映学生对安全和行为管理的看法，填补当前文献中关于学生视角的研究空白。

解决方案

• 提出的解决方案: 作者通过参与式设计工作坊，邀请学生设计未来的学校技术以解决他们认为的问题，同时结合民族志研究，从更广泛的社会背景解读这些学生的视角。
• 创新之处:
  • 聚焦学生的主观能动性，而非单纯地将其视为被动接受或抵抗规训的对象。
  • 通过低保真度原型设计工具（如用乐高或纸张进行构建），引导学生具体表达其对未来技术的期待。
  • 不仅探讨学生对技术的批判性意见，还揭示他们对主流纪律逻辑的内化和重构。
• 实施步骤:
  1. 数据收集: 进行民族志研究并与学生及相关人员建立联系，获取关于学生日常体验和技术使用的深度信息。
  2. 参与式设计工作坊: 通过未来工作坊分阶段让学生分享问题、构想愿景并设计解决方案：
     • 第一步：批判当前体验。
     • 第二步：畅想理想和灾难性未来。
     • 第三步：结合愿景，提出实践路径。
  3. 数据分析: 使用开放性和聚焦性编码方法提炼主题，结合田野笔记和观察结果进行补充分析。

研究成果

• 具体成果:
  • 学生提出了一系列关于未来课堂技术的设计，包括“机器人安保”和“自动惩罚系统”等，这些设计体现了学生对技术公平性、纪律客观性以及对校内权力动态的观察。
  • 发现许多学生虽然不满当前纪律体系的不公平，但仍然内化了惩罚和监管逻辑，他们的设计往往试图通过技术优化这些逻辑，而非完全推翻。
  • 学生亦表达了对教师行为“反规训”的需求，并在某些设计中体现出试图颠覆现有权力结构的意图。
• 与现有解决方案的比较和优势:
  • 与单纯的技术管控或监控不同，学生的设计融合了对公平、安全和自主权的期待。相比于教师导向的技术管理工具（例如ClassDojo），这些设计更突出技术的“客观性”。
  • 强调了学生本身可作为创造性和批判性主体的重要性，为教育技术开发提供了新的设计视角。
• 实验结果及局限性:
  • 研究表明，学生对技术的期望既挑战了当前的学校监管技术，也反映出他们对现行制度的妥协。然而，这种“技术客观性”的假设性优势存在被滥用的可能，例如技控惩罚带来的不道德后果。
  • 研究局限性包括样本主要集中在少数选择了混合教育的学生群体，对传统学校学生是否存在相似观点还需进一步验证。
• 未来方向:
  • 探索如何设计能促进“修复性正义”而非单纯“威慑性规训”的技术。
  • 扩展至其他教育环境的研究，以了解更广泛的学生群体对技术的多样化看法。
  • 深入与学生共创，但同时引导他们思考更有前景的非惩罚性解决方案。

通过本研究，作者深化了我们对学生在教育技术构想中角色的认识，呼吁在教育科技设计中更加强调学生的声音和自主性，同时警惕过度技术化可能导致的伦理和社会问题。