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CHI '26儿童早期教育技术 +2

数字技术互动中早期学习者的注意力支持平衡（BASE）：设计与应用框架

Vella 等人提出BASE框架，整合室内外学习与五种注意力模式，为3-5岁儿童数字技术设计提供支持认知成长与伦理参与的新方向。

CHI '26荣誉提名生成式AI（文本、图像、音乐、视频） +2

探索生成式 AI 在设计实践中的应用：AEC 设计专业人士的视角

Xu 等人通过混合方法研究揭示生成式 AI 在 AEC 行业主要用于概念设计，并发现专业人士对 AI 工具存在"羞耻yet-自豪"的矛盾心理。

AUTO_UI '25自动驾驶界面与接管设计

三级自动驾驶车辆接管请求性能中信任校准的需求

Jui 等人系统综述三级自动驾驶车辆信任与接管请求关系，指出接管时机、警示方式等因素对信任的影响，强调信任校准对人机交互安全的关键作用。

CHI '25VR 中的社交与协作 +1

理解VR专业人士的VR可访问性实践

Wang 等人通过访谈21名VR从业者和202份调查，首次全面揭示VR软件可访问性的关键挑战和实践

CHI '25混合现实工作空间 +1

教育者对XRAuthor的感知：一种用于创建具有不同沉浸水平的学习内容的无障碍工具

Shen 等人设计 XRAuthor 网络工具，利用 webcam 让教育者从单一创作体验生成不同沉浸度的学习内容，获 14 位教育工作者高度认可

CSCW '24Session 3d: Teens in the Digital Age: Safety, Creativity, and Well-Being

叙事可视化中的助推：面向大流行病期间青年受众的传播策略

Errey 等人通过实验比较拟人化与个人认同两种传播策略在叙事可视化中的助推效果，发现个人认同策略在推动青年受众对新冠疫情的思考态度方面更为有效。

CHI '24混合现实工作空间 +1

体积混合工作空间：远程和共置远程呈现中的对象交互

Irlitti 等人构建体积远程呈现混合现实系统，对称支持多用户跨物理、虚拟和体积格式对象交互，实现无缝远程协作

HRI '23人-机器人协作（HRC）

与机器人助手共创：利用社会线索优化人机协作中的自适应交接

Tian 等人提出利用社会线索优化人机协作中的自适应交接，通过Wizard-of-Oz实验收集木工和绘画任务中的20名参与者数据，构建FACT HRC数据集以研究时空协调机制。

CHI '23认知障碍与神经多样性（自闭症、ADHD、阅读困难） +2

启用数字养育干预以促进家长、教育者和青少年之间的同理伙伴关系，以解决学校拒学问题

Smout 等人通过14位父母访谈和共同设计工作坊，针对拒学青少年问题制定设计原则，以建立父母-教育者-青少年的同理心伙伴关系。

CHI '23AR 导航与情境感知 +2

我们的客人：通过增强现实(AR)进行跨文化遗产交流

Sabie等人构建Be Our Guest AR应用，让用户进入不同文化背景家庭参与日常物品仪式，通过叙事沉浸式互动促进跨文化交流并增强参与者信心。

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