COVID-19停课期间的远程教育：在线学习者准备度、体验与学习感受的过程模型

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2020年春季迫使校园关闭的COVID-19大流行加速了全球大学远程教育的扩散。在没有时间准备或培训教师和学生的情况下转向远程教育的需要，导致了一场与无缝过渡相去甚远的危机学习情境。本文在2020年春季学期末对一所美国大型大学的200名学生进行了调查，了解他们的在线学习准备度，包括技术基础设施（计算机和高速互联网接入）的获取、计算机自我效能感、计算机焦虑，以及这些因素如何影响对远程教育和学习的正面和负面学习体验与感受。四阶段结构方程模型展示了远程教育过程的详细图景，并提出了改善其结果 的干预点。结果表明，技术基础设施的获取是成功远程教育体验的必要条件但非充分条件，并指出了计算机自我效能感和焦虑在预测正面（或负面）学习体验中的关键重要性，这些体验会增强学习感受并增加学生未来选择远程教育的可能性。