跨文化学习的计算机教育：内罗毕游戏项目的经验教训

本文探讨计算机教育作为后冲突环境中跨文化学习和交流的潜在场所。报告来自内罗毕游戏项目的民族学实地调查，这是一个面向肯尼亚城市和农村多民族难民社区14-18岁青少年的建构主义教育项目。虽然该项目提供编程和游戏设计教学，但同样重要的是培养跨文化背景的互动、协作、对话和理解。基于两个项目周期中5个课后班（每班12-24名学生）的实地调查，我们描述了 encounters 的关键可供性、需要管理或克服的重要阻力，以及此类项目执行中的新兴并发症。我们认为，跨文化学习的许多重要成就通过摩擦、breakdowns和差距时刻发生——例如，产生共享幽默场所的技术挑战；跨文化活动与计算活动之间的摩擦；扰乱秩序的行为；以及学生协作填充的非结构化时间。我们还描述了此类项目中的重大并发症，包括采用与主导或多数文化一致且实践的压力，以及因具有排外主题的工件而形成跨文化 bond 的实例。我们反思了这些现象对设计未来项目的启示，这些项目使用计算作为跨文化学习或CSCW、ICTD及相关领域多元化与包容性工作的支柱。