提高在线同伴反馈交换的质量与参与度

设计课程教师正在整合在线同伴评审平台的使用，以跟上日益增长的班级规模。然而，这些平台通常优先采用随机同伴分配策略，且在撰写反馈时仅向同伴展示当前解决方案。这可能导致项目制设计课程中反馈质量较低。我们报告了一项实验，学生（N=59）进行了为期12周的设计项目，在四个阶段撰写和接收在线反馈。实验测试了一种新的同伴指导分配策略，即同伴被分配对同一项目的所有阶段给出反馈，并测试了在撰写反馈时展示前一设计阶段的上下文。结果显示，展示前一设计阶段的上下文在设计后期阶段（而非早期阶段）带来感知质量更高的反馈，而来自导师的反馈促使反馈接收者给出更长的回复。我们的工作为分配策略和展示额外上下文如何影响同伴反馈提供了更深入的实证理解，并为教师在设计课程中实施这些方法提供了实践指南。