面向全球南方“最后一英里”学习者的教育技术：通过广播和手机导航技术与动机学习洞见

文献标题

EdTech for Last Mile Learners in the Global South: Navigating Technological and Motivational Learning Insights with Radios and Mobile Phones

出版信息

• 主题领域: 低资源环境中边缘化学习者的教育技术。
• 关键词: 教育技术（EdTech）、低基础设施、全球南方、末端学习者、收音机、手机、远程学习、社区参与、学习者动机、人机交互（HCI）。

背景与问题

• 问题/挑战: 现有的教育技术和人机交互研究主要集中于全球北方，忽视了全球南方末端学习者的需求和生活经历。尽管低基础设施的教育技术（如收音机、手机）显示出一定的潜力，但对于学习者如何使用这些技术以及他们面临的挑战的定性理解仍然有限。
• 重要性: 填补这一空白对于设计与情境相符的教育技术解决方案至关重要，这些解决方案能够为边缘化社区提供有意义且可访问的学习机会。
• 动机与相关研究: 先前的研究已证明低成本技术（如互动式广播教学（IRI）和基于手机的干预措施）在提高识字率和计算能力方面的有效性。然而，这些研究往往忽略了学习者互动的细微动态、社区的看法以及农村学习者的情境现实。

解决方案

• 提出的方法: 对乌干达农村地区通过收音机和手机远程提供工程教育课程的学习者体验进行定性研究。
• 创新点:
  1. 提供关于末端学习者如何使用低基础设施教育技术的定性洞察。
  2. 突出社区怀疑作为教育技术采用的一个新障碍。
  3. 探讨学习者对多模态教育技术解决方案的多样化偏好和挑战。
  4. 提供设计与情境相符的教育技术干预措施的可操作建议。
• 过程与关键技术:
  • 一个为期16周的远程课程，通过广播和手机互动教授工程概念。
  • 通过对81名学习者进行半结构化访谈收集数据，这些学习者按课程完成情况和表现进行分类。
  • 对学习者反馈进行主题分析，以识别与动机、挑战和社区看法相关的关键主题。

结果

• 具体发现:
  • 收音机和手机创造了安全、灵活且有意义的学习环境，使学习者能够在家中、工作期间或灵活时间进行学习。
  • 学习者报告了目标驱动的动机（如经济、社会和地理流动性）以及实用动机（如将技能应用于实际问题）。
  • 社区怀疑成为一个显著障碍，一些成员质疑远程学习的合法性。
  • 技术挑战包括网络连接差、广播信号弱、话费不足以及设备充电困难。
• 相较基线的优势:
  • 展示了收音机（定时、结构化学习）和手机（灵活、异步访问）的互补优势。
  • 突出了多模态教育技术在低资源环境中满足多样化学习者需求的潜力。
• 实验/评估:
  • 参与者: 来自乌干达北部农村地区的81名学习者。
  • 数据: 半结构化访谈，翻译并进行主题分析。
  • 评价指标: 学习者对教育技术的看法、动机、挑战和参与度。
• 局限性与未来工作:
  • 参与者在课程完成标准上的分布不均。
  • 缺乏针对人口统计和结果的具体分析。
  • 未来工作将探索更广泛的学习者网络和人口统计差异。

总结

本研究调查了乌干达农村地区末端学习者参与通过收音机和手机远程提供的工程教育课程的体验。研究发现，这些低基础设施技术促进了有意义的学习环境，但也揭示了持续存在的挑战，如技术障碍和社区怀疑。学习者表现出目标驱动和实用的动机，同时他们对收音机和手机模式的偏好因情境现实而异。研究强调了设计与情境相符的教育技术解决方案的重要性，并提出通过社区参与来增强接受度和有效性。未来研究将探讨人口统计差异，并扩大研究范围至其他学习者群体。