设计多样化的参与途径

文献标题

Designing Diverse Pathways for Participation

文献信息

• 主题领域: 人机交互 (HCI)、参与式设计 (Participatory Design)、多样性研究
• 关键词: 参与式设计, 多样性, 儿童参与, 设计空间, 多样性计算, 辅助技术, 学校环境

研究背景与问题

• 发现的问题或挑战:

  • 人机交互领域需要更全面地将多样性纳入设计实践，但现有研究偏向于单一维度（如性别或神经多样性），导致“其他化”的问题。
  • 在学校环境中，多样化的儿童群体的互动复杂，包括友情、紧张、竞争等动态，如何有效设计能容纳这些复杂性的空间仍是挑战。
  • 当前参与式设计方法在支持多样化参与方面仍缺乏系统分析，尤其是实用指南方面。

• 问题重要性:

  • 将多样性整合到设计过程中对于提升技术的包容性和应用性至关重要，能够促使不同背景和需求的用户积极参与并受益。
  • 学校空间是儿童社会化的重要场景，在此探索多样化参与的设计，有助于培养下一代的合作与创新能力。

• 研究动机与相关工作:

  • 提出了“多样性计算”(DivComp)的理论框架，强调设计技术作为调节人际差异和“其他化”过程的载体。
  • 基于现有关于儿童和神经多样性参与的研究，尝试扩展参与式设计的适用范围，将更多维度纳入设计过程。
  • 利用学校中间空间（如大厅或休息区）的特点测试如何鼓励儿童进行非暴力、尊重和建设性的差异互动。

解决方案

• 方法或解决方案:

  • 设计并实施了一种双日参与式设计工作坊，以探索如何在儿童群体中提供多样化的参与路径。
  • 工作坊包括探索性设计和原型制作通过一系列互动系统和材料支持儿童的独立和协作参与。
  • 提出四个核心要素（教室教学中的时间管理、空间支撑、材料多样性以及导师角色适配）促进多样化参与路径。

• 创新之处:

  • 重视将时间设计作为参与过程中的一个维度，允许灵活的时间安排以支持不同的参与节奏。
  • 提出“空间线索”（Space Cues）的概念，通过物理设置与材料创意之间的结合推动参与者间的相互影响。
  • 强调基本设计材料（例如，毛线、卡片）与预设计材料（例如，Makey Makey设备）的整合作用。
  • 将“在场反思”（Reflection-in-action）和“微观伦理”（Micro-ethics）用于导师在工作坊中的实时决策和平衡行为。

• 实施步骤与关键技术:

  • 研究涵盖两年时间内的十个工作坊，其中前九个用于探索性设计，第十个集中于原型制作。
  • 工作坊设置在学校的非正式空间，包括互动投影墙和触觉式电子纺织品等预设计装置。
  • 结合观察、访谈、问卷和视频记录进行数据收集，从儿童体验和实际成果反映参与路径的多样性。

研究成果

• 具体成果:

  • 通过工作坊让48名儿童生成了多样化的设计概念，例如利用指编技术设计的互动墙、基于声学循环的地板互动区。
  • 识别出四个启发性原则（教室教学中的时间/空间协调、设计材料的选择及导师角色的动态平衡）促进多样化参与。

• 与现有解决方案相比的优势:

  • 提供了新的视角，从灵活时间管理和空间利用中为儿童创造自由和创意的参与平台。
  • 通过将基本材料与预先设计的装置进行结合，为资源丰富的空间设计提供了模型。
  • 能够通过观察和记录不同群体的行为，支持微观层面的伦理决策。

• 实验或评估结果:

  • 大部分儿童表示喜爱团队活动和创意材料制作，但也提到部分过程中遇到的困难（例如技术复杂性或团队协调问题）。
  • 一些参与者通过工作坊提高了自我信心，并且部分学生参与了交叉传播技能（例如教同学编织）。

• 局限性与未来方向:

  • 教师的角色在现有工作坊中较为被动，未来需探索如何让教师在设计过程中发挥更多积极作用。
  • 当前的研究主要基于实体空间，后续将扩展到远程或混合（实体-虚拟结合）参与式设计形式。
  • 计划将分散的设计概念进行汇总，探索如何在多样化参与路径下构建一个最终的设计方案。