LLM学习支架与反思支持

CSCW '24Identifying Design Problems Through Questioning: Exploring Role-Playing Interactions with Large Language Models to Enhance Questioning Skills in Design

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不同类型的问题（低级问题、深层推理问题、生成性设计问题）在角色扮演中能否得以发展？

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如何优化大型语言模型的设置以更好支持学生的提问反思和问题定义能力？

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学生很难独立定义设计问题，缺乏提问技巧。

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低成本的混合现实头戴设备如何提升学生在混合现实设计教育中的可及性和创造力？

UbiComp '24HoloKit: Demonstrating an Open-Source Smartphone-Based Mixed Reality Headset for Mixed Reality Design Education

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基于智能手机的开放源码混合现实设备如何支持快速原型设计和多用户协作？

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HoloKit在混合现实教育场景中能否有效帮助学生进行创新设计？

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学生因设备价格高和技术复杂难以接触混合现实设计教育。

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大型语言模型（LLM）训练是否会导致美国犹太作者的知识产权被过度侵占？

CHI '24

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相比美国犹太人口比例，LLM训练数据中是否存在显著的内容过载现象？

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如何利用大语言模型（LLMs）构建能有效激发学生深度学习的可教授智能体？

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Mode-shifting 模式在增强学习者与AI交互中的知识建构效率方面有多大作用？

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反馈功能如何在教与学互动中帮助优化学生的教学方法？

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学生通过教AI学习时，往往难以构建深层知识，仅停留在知识复述上。

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如何利用大型语言模型（LLM）生成高质量的教育对话以提高学生参与度？

CHI '24

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结合人机协作，教师如何有效生成和优化适合代理学习者的对话？

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设计什么样的指导原则可提高教育对话的动态性、认知适应性等核心特征？

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学生在长时间单向的网课中容易失去参与感和认知投入。

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如何利用大语言模型（如GPT-4）通过与儿童的协作式故事创作来教授数学语言？

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现有的协作性故事讲述机制能否在教育环境中有效地支持儿童学习数学语言？

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不同年龄段儿童在与AI互动中的学习和表达行为有何差异？

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学龄前儿童缺乏平等的机会接触高质量数学语言教学资源。

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如何通过大语言模型（如GPT-4）提升生物启发设计教育中对复杂跨学科知识的理解？

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如何设计一种系统性方法帮助学生在生物启发设计中进行类比推理？

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大语言模型是否可以提供实时且高效的学习评估，以替代传统的总结性评价方法？

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生物启发设计学习中，学生难以自主掌握复杂知识并实现类比推理。

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反思性提示（reflective prompts）对减少强迫性智能手机使用的效果如何？

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反思性提示与聊天机器人支持结合如何影响用户的聚焦时间和行为改变？

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