结构还是培养？团队建设活动与团队构成对团队结果的影响

教师如何将学生分成能有效互动和学习的团队？一项研究主张将学生分成具有“好”构成的团队，如技能多样性；另一项研究主张部署团队建设活动以培养人际关系，如心理安全。我们的工作综合了这两项研究。我们描述了一个实验（N=249），比较团队构成与团队建设活动对学生团队结果的影响。在两门大学课程中，我们将学生团队随机组成或使用基于标准的团队形成工具组建。团队进一步执行促进团队或任务结果的团队建设活动。我们收集了项目成绩，并使用问卷测量心理安全、感知绩效和团队满意度。令人惊讶的是，尽管基于标准的团队更好地满足了教师定义的标准，但在任何测量指标上，基于标准的团队与随机团队之间没有统计学差异。我们的研究结果表明，对于部署团队形成工具的教师来说，在团队成员中创建他们团队可以表现良好的期望与调整工具中的标准同样重要。我们还发现，学生团队报告了高水平的心理安全，但这些水平似乎是自然发展的，不受活动或构成策略的影响。我们将这些和其他发现提炼为学习和环境中团队形成工具设计和部署的启示。