让我们创造自己的世界！通过 Edularp 协作设计在设计思维过程中培养合作、创造力、赋权和内在动机

文献标题

Let's Create Our Own World! Fostering Cooperation, Creativity, Empowerment and Intrinsic Motivation in Design Thinking Processes through Edularp Co-Design

出版信息

• 主题领域: 教育性真人角色扮演游戏（edularps）在设计思维和参与式设计中的应用。
• 关键词: Edularp, 协同设计, 参与式设计, 创造力, 协作, 赋权, 内在动机, 设计思维, 计算机科学教育, 未来技能。

背景与问题

• 问题/挑战: 传统的设计思维流程和计算机科学教育（CSE）通常缺乏创新性、包容性和创造性的方法来促进协作、创造力和赋权。目前的方法可能会重复主流叙事，未能有效吸引多元化视角的参与。
• 重要性: 在设计流程中赋权学习者和参与者对于培养未来技能（创造力、协作、批判性思维、沟通）以及解决参与式设计（PD）和协同设计（CD）中的公平性问题至关重要。
• 动机与相关研究: 先前的研究强调了真人角色扮演游戏（larps）在人机交互（HCI）和教育中的潜力，但尚未深入探讨协同设计edularps作为促进创造力、协作和赋权的工具。本研究基于对PD、CD和教育（特别是CSE）中创新方法的呼吁展开。

解决方案

• 提出的方法: 协同设计教育性真人角色扮演游戏（edularps），作为一种促进设计思维流程中创造力、协作、赋权和内在动机的方法。
• 创新性:
  1. 引入edularp协同设计，作为在教育、参与式设计和协同设计背景下培养未来技能的新工具。
  2. 评估在高中和大学环境中进行的edularp协同设计工作坊，重点关注创造力、协作、赋权和内在动机。
  3. 探索edularp协同设计作为一种灵活、包容且低技术的方法，适应多样化的教育和设计情境。
• 流程与关键技术:
  • 开展了三项研究：关于CSE中创造性方法的教师调查、一场大学级别的edularp协同设计工作坊，以及多场高中edularp协同设计工作坊。
  • 开发并迭代完善了一个结构化的edularp协同设计工作坊模型。
  • 通过问卷调查、访谈、参与者观察和记录反思收集定性和定量数据。

研究结果

• 具体发现:
  • 教师对CSE中创造性、艺术性和游戏化方法的高度认可（96.1%的教师支持促进学习的创造性方法）。
  • 在edularp协同设计工作坊中，参与者实践并体验了协作、创造力、赋权和内在动机。
  • 高中学生表现出显著的参与度，有些学生甚至自主学习摩尔斯电码和加密技术以增强他们的edularps。
• 相较基线的优势:
  • 协同设计edularps实现了自我驱动的、创造性和协作性的学习体验，与传统的、重复性和较少吸引力的CSE课程形成鲜明对比。
  • 在edularp设计过程中，内在动机显著高于常规课程规划。
• 实验/评估:
  • 教师调查（n=52），了解其对CSE中创造性方法的态度。
  • 一场大学工作坊，参与者为11名CSE教师培训的研究生，设计了6个独特的edularps。
  • 两个班级的高中工作坊，共45名学生，设计了9个关于加密和社交媒体等主题的edularps。
  • 数据通过定性内容分析和主题编码进行分析。
• 局限性与未来工作:
  • 研究范围局限于奥地利的教育环境以及中等后期/高等教育。
  • 缺乏关于持续学习成果或技能保留的长期数据。
  • 在非教育性的PD/CD情境中的可转移性尚不明确。
  • 未来研究应探索edularp协同设计在不同文化、教育和专业环境中的应用，并评估其对具体学习成果和边缘化视角的影响。

总结

本文提出了edularp协同设计作为一种新颖的方法，用于在设计思维流程中促进创造力、协作、赋权和内在动机。通过在奥地利教育环境中的三项研究，作者证明了该方法对学生和教师的可行性和益处，突出了其在CSE中增强参与度和未来技能的潜力。研究结果表明，edularp协同设计也可能成为教育以外的参与式和协同设计流程中的一种有价值工具，但需要进一步研究以确认其更广泛的适用性和长期影响。