面向全球南方“最后一英里”学习者的教育技术：通过广播和手机导航技术与动机学习洞见Kwon 等人调查了81名乌干达农村学习者通过广播和手机参与远程工程教育课程的情况，揭示了低基础设施教育技术在促进目标驱动学习动机方面的作用与社区怀疑态度。2026CKChristine Kwon et al.Carnegie Mellon University发展中国家与HCI4D特殊教育技术K-12 数字教育工具CHI
他们会再试一次吗？一项关于智能辅导系统中支持坚持性的支架的大规模随机对照试验Asher 等人开展大规模 RCT，发现说服性提示和视觉默认 nudge 均能提升智能辅导系统中学生失败后的坚持性，两者效果可叠加且机制互补。2026MAMichael W Asher et al.Carnegie Mellon University智能辅导系统与学习分析行为改变与反思技术CHI
包容性移动学习：技术赋能的语言选择如何支持多语言学习者Moletsane 等人在乌干达进行2931人准实验，发现提供Leb Lango本地语言选项可扩大农村及弱势学习者参与度，使其获得与英语学习者相当的学业成果。2026PMPhenyo Phemelo Moletsane et al.Carnegie Mellon University多语言界面设计低资源语言与数字包容在线学习与 MOOC 平台CHI
我是科技创造者：文化敏感型机器人夏令营中的黑人女孩作为科技社会变革者Li 等人研究文化响应式机器人夏令营中 7 名黑人女孩的 20 小时学习历程，探讨其如何通过技术创新建立技术创造者身份与社会变革能力。2025CLChun Li et al.University of Pittsburgh, Department of Informatics and Networked System全身交互与体感输入人-机器人协作（HRC）发展中国家与HCI4DCHI
ClassID: 基于环境课堂传感系统的学生行为归因Patidar 等人开发ClassID环境课堂感知系统，通过多模态传感器和机器学习实现学生行为自动归因，帮助教师实时了解课堂动态与学生参与度。2024PPPrasoon Patidar et al.智能辅导系统与学习分析协作学习与同伴教学用户研究方法（访谈、调查、观察）UbiComp
使用无线电和电话为基础的教育技术调查工程教育中的人口统计学和动机Kwon 等人评估乌干达北部远程工程教育课程，17896名学习者结果表明广播电话系统对教育弱势群体最为有效，可缩小机会差距。2024CKChristine Kwon et al.Carnegie Mellon University编程教育与计算思维发展中国家与HCI4DCHI
ClassInSight：设计对话支持工具以可视化课堂讨论，促进个性化教师专业发展Ngoon 等人设计 ClassInSight 课堂对话可视化工具，通过22次反思会议帮助高中教师结构化分析对话数据，促进个性化专业发展。2024TNTricia J. Ngoon et al.Carnegie Mellon University交互式数据可视化原型设计与用户测试CHI
多元青年作为利益相关者在识别和缓解算法偏见中的潜力：迈向更公平 AI 的未来Solyst 等人与 30 名学生及 6 名家长合作，证明年轻人能够识别和阐述算法偏见，并提出用户反馈方式，为构建公平和负责任的 AI 提供重要见解。2023JSJaemarie Solyst et al.Youth PerspectivesCSCW
「教师已能追踪 30 名学生」：学生对智能教室提升教学的认知及其对教学与学习的生成性理解Ngoon 等人通过快速约会研究揭示学生认为智能教室数据可用于教学改进但担忧隐私，并识别出学生关于教学学习的生成性信念如何影响技术接受度。2023TNTricia J. Ngoon et al.智能辅导系统与学习分析STEM 教育与科学传播DIS
“我想设计”：黑人女孩分析和构思公平负责的人工智能Solyst 等人与黑人小学生女孩合作，通过暑期营和课后活动分析其对AI公平与责任的认识，揭示女孩将公平视为友善与平等，并探索其作为AI设计决策者的赋能路径。2023JSJaemarie Solyst et al.Carnegie Mellon UniversitySTEM 教育与科学传播算法公平与偏见边缘化群体赋权CHI
“我想和其他机器人与众不同”：在文化响应式计算教育中将女孩定位为社会机器人的共同创造者Li 等人将参与式设计引入文化响应计算教育，将十几岁女孩和社交机器人定位为共同创造者，探讨机器人身份的共同创造机制。2023YLYinmiao Li et al.Northwestern University社交机器人交互参与式设计（Participatory Design）CHI
理解教师在K-12在线同步文化响应性STEM和计算教育中培养连通性的实践Solyst等人通过8位K-12教师的访谈，揭示了在线文化响应性STEM教育中培养连通性的三个主题，强调公平性在在线社区支持中的作用，填补了教师视角的空白。2022JSJaemarie Solyst et al.Online Learning; Online LearningCSCW
在低收入和农村环境中培养K-3学生公平的求助行为Uchidiuno 等人在坦桑尼亚农村对98名K-3学生实验发现，自动检测学习困难并提示向同伴求助的干预使学生互动增加近4倍，提升学习效果。2021JUJudith Odili Uchidiuno et al.Carnegie Mellon UniversityK-12 数字教育工具协作学习与同伴教学发展中国家与HCI4DCHI
无仪器的眼动追踪的教室数字孪生Ahuja 等人开发基于计算机视觉的3D课堂数字孪生系统，无需仪器即可进行6自由度头部注视估计用于教学分析2021KAKaran Ahuja et al.Carnegie Mellon University眼动追踪与注视交互混合现实工作空间CHI
基于语音的识字技术在农村社区中的集体支持与独立学习Madaio 等人在科特迪瓦8个农村社区部署语音识字技术4个月，发现家庭通过支持者网络从显性到隐性支持儿童学习，揭示数字读写能力作为学习目标的价值2020MMMichael A. Madaio et al.Carnegie Mellon University多语言与跨文化语音交互认知障碍与神经多样性（自闭症、ADHD、阅读困难）特殊教育技术CHI
《每个人都带来了一粒盐》：在科特迪瓦为低文化程度的家长设计移动读写技术参与方案Madaio 等人在科特迪瓦农村进行定性研究，探讨低读写能力父母对法语读写的信念与偏好，为设计支持父母参与儿童读写的移动技术提供依据。2019MMMichael A. Madaio et al.Carnegie Mellon University微出行（电动自行车、电动滑板车）交互特殊教育技术发展中国家与HCI4DCHI