生成式人工智能与创意媒介在青少年情绪调节中的应用：临床医生访谈研究Yoo 等人通过访谈20名临床医生，探讨生成式AI生成CBT可视化内容在青少年情绪调节中的潜力与风险，发现其可作为识别和表达情绪的“桥梁”，但需警惕触发创伤的潜在危害。2026DYDaeun Yoo et al.University of Washington面向青少年学习的 AICHI
生成式AI在儿童创造性协作中的应用：影响、认知与设计指南Yoo 等人通过28名儿童的协作设计研究发现，GenAI可促进儿童“人机协作”与共享创作，但角色不清时易破坏协作，建议设计具“哥哥”角色的社交感知AI。2026DYDaeun Yoo et al.University of Washington面向青少年学习的 AICHI
缓解还是替代？教师如何协商生成式AI在其职业实践中的角色Dangol 等人通过对22名教师访谈发现，教师在采用生成式AI时面临激励与抵抗的双重张力，需在学区政策、专业规范与个人价值观间进行复杂协商以平衡工具承诺与风险。2026ADAayushi Dangol et al.University of WashingtonAI 素养、伦理与批判性理解CHI
领域专家，设计新手：社区从业者如何实施参与式设计价值观Ko 等人通过访谈15位具有不同领域专长的新手促进者，识别出参与式设计的五个核心价值观，并提出帮助新手实践公平PD的策略。2025EKEunhye Grace Ko et al.The University of Texas at Austin, School of Information包容性设计（Inclusive Design）参与式设计（Participatory Design）CHI
'你在滚动Instagram时经历如此多的情绪'：青少年如何使用Instagram来调节他们的情绪Davis 等人通过日记研究57名青少年，发现三种 Instagram 情绪驱动因素和两种平台行为，建立青少年情绪调节过程模型，揭示 Instagram 作为情绪调节工具的不可靠性。2025KDKatie Davis et al.University of Washington心理健康应用与在线支持社区社交平台设计与用户行为CHI
理解幼儿期在线家长求助与助人：支持复杂育儿问题的设计挑战Ibrahim 等人分析 Mumsnet 论坛一年帖子与育儿干预文献，识别2-5岁儿童行为问题的家长求助类型及社区支持挑战，提出「信息到应用」差距概念以指导设计改进。2024SISeray B Ibrahim et al.Session 2a: Designing Technology for Parenting and Child DevelopmentCSCW
“分享，而非炫耀”：BeReal如何通过其设计在社交媒体上实现真实自我呈现Kim 等人通过访谈29名青少年用户，揭示BeReal通过随机通知与互惠机制减少自我呈现压力，但其设计亦存在局限性，为社交平台真实性设计提供指南。2024JKJaeWon Kim et al.Session 3a: Self-Presentation and Relationships in Digital SpacesCSCW
探索情境化与具身化支持青少年心理健康的设计机会：互动实体设备的设计机遇Roquet 等人针对109名青少年进行1.5个月研究发现，互动实体设备有助于情绪调节和自我同情，为青少年心理健康干预提供具身化设计机会。2022CRClaudia Daudén Roquet et al.King's College London全身交互与体感输入心理健康应用与在线支持社区CHI
孩子们是/不是/有点儿都还好：技术在COVID-19期间青少年福祉中的复杂作用Pitt 等人通过生态瞬时评估发现青少年COVID-19期间幸福感总体增加，技术使用满意度比使用时长更能预测日常幸福感波动，并提出支持意义性技术体验的设计建议。2021CPCaroline Pitt et al.University of Washington心理健康应用与在线支持社区参与式设计（Participatory Design）CHI
连接学习，情境融合：通过数字徽章的视角考察青少年的社会技术生态系统Pitt等人通过数字徽章系统研究青少年社会技术生态，发现上下文崩溃和身份不一致导致年轻人仅使用部分功能，为连接学习技术设计提供建议2021CPCaroline Pitt et al.University of Washington协作学习与同伴教学用户研究方法（访谈、调查、观察）原型设计与用户测试CHI
当屏幕时间不是屏幕时间：基于自然探索的青少年及其父母之间的紧张关系和需求Kawas 等人通过家长访谈和音频记录研究 NatureCollections 应用，发现其在亲子屏幕时间紧张关系下成功促进户外自然探索，并提出支持家庭需求的设计建议。2021SKSaba Kawas et al.University of Washington儿童早期教育技术包容性设计（Inclusive Design）参与式设计（Participatory Design）CHI
强迫性手机使用的参与-脱离周期建模Tran 等人通过访谈和演示研究强迫性手机检查体验，建立参与-脱离循环模型，揭示触发因素与结束机制，强调设计应满足用户对有意义性的需求。2019JTJonathan A. Tran et al.University of Washington心理健康应用与在线支持社区通知与中断管理职场福祉与工作压力CHI
徽章，而非障碍：在数字徽章实施过程中进行设计Pitt 等人通过利益相关者访谈和参与式设计，识别数字徽章系统长期实施的社会技术挑战，并提出强调利益相关者价值观和参与的实施建议。2019CPCaroline Pitt et al.University of Washington特殊教育技术参与式设计（Participatory Design）CHI
一切都在手机上：理解手机在亲子关系中的超级重要角色Davis 等人通过61人焦点小组和2083人调查揭示手机导致亲子脱节的机制，构建关系模型为家庭积极沟通提供设计建议2019KDKatie Davis et al.University of Washington智能家居交互设计社区参与与公民技术CHI