数学具身意义建构的设计：导向与自发身体动作的视角

虽然数学通常被视为抽象学科，但当代具身认知观点强调将学生的身体体验融入学习过程。然而，具身学习活动与传统方法相比的有效性仍受到质疑。我们认为在设计具身学习活动时应考虑导向和自发身体动作，并通过两项研究探索这些身体动作。一项涉及VR和触屏设备中导向身体动作的定量用户研究表明，VR支持数学焦虑和身体意识较强的学习者，并揭示了与不同数学能力相关的独特运动模式。随后的定性分析确定了自发身体动作的关键特征，即粗糙度、肌肉张力、重复、锚点、视角和隐喻。基于两项研究，我们提出了设计建议，倡导扩展具身交互设计、考虑具身隐喻、用于深度特征识别的粗糙手势、支持意义建构锚点，以及VR内学习评估。