《打破辅助气泡》：与具有混合视觉能力的儿童共同设计包容性技术

生活在视觉障碍(VIs)中的儿童越来越多地在主流学校而不是特殊学校接受教育。但是，关于他们在包容性学校环境中面临的挑战以及如何设计技术来克服这些挑战的知识仍然匮乏。我们报告了一项涉及主流学校中教育者和有/无视觉障碍的儿童的访谈和观察的实地研究的结果，在此研究中，我们确定了“教学助理泡沫”作为潜在的群体学习、社交游戏和独立移动的障碍。我们展示了结合未来工作坊、多感官制作、虚构探究和身体风暴元素的共同设计活动，证明了有视觉障碍和无视觉障碍的儿童可以共同领导设计过程并探索反映混合视觉能力和共同经验的设计空间。我们通过描述改善主流学校中视觉障碍儿童包容性教育的挑战和机会来扩展以前的研究，即平衡辅助和独立性，并反思在这种背景下与混合能力群体共同设计的过程和结果。