通过创建转化游戏学习生态正义与游戏设计

文献标题

Learning Ecological Justice and Game Design by Creating Culturally Relevant Digital Transformational Games

出版信息

• 主题领域: 通过文化相关的游戏设计进行生态正义教育。
• 关键词: 生态正义、变革性游戏、文化相关教学法、BIPOC青年、游戏设计、Twine、建构主义学习、社会正义、互动叙事、计算机素养。

背景与问题

• 问题/挑战: 现有的游戏制作计划通常侧重于STEM技能，忽视了社会和文化维度。严肃气候游戏经常错失情感上有意义的叙事和系统性参与的机会。
• 重要性: 生态正义对少数群体社区的影响尤为严重，因此将环境教育与社会正义和社区背景相结合至关重要。
• 动机与相关研究: 先前研究强调了变革性游戏在促进意识形态转变和批判性思维方面的潜力。然而，在利用游戏设计作为生态正义教育工具，特别是针对代表性不足的BIPOC青年方面仍存在空白。

解决方案

• 提出的方法: 通过三次工作坊，让BIPOC高中生在文化相关教学法的指导下使用Twine设计关于生态正义的变革性游戏。
• 创新点:
  1. 将生态正义教育与BIPOC青年的游戏设计相结合。
  2. 使用文化相关教学法将生态正义与学生的生活经历联系起来。
  3. 应用变革性游戏设计框架以赋能初学设计者。
  4. 探讨Twine的机制如何影响生态正义的表现形式。
• 流程与关键技术:
  • 工作坊1: 社区建设、生态正义基础知识和游戏设计基础。
  • 工作坊2: 变革性游戏设计原则、故事草稿和Twine入门。
  • 工作坊3: Twine高级技术、同伴游戏测试和最终游戏展示。
  • 数据收集: 前后调查问卷、工作表、游戏作品和主题分析。

结果

• 具体发现:
  • 学生设计了八款可玩的游戏，涉及食品系统、快时尚、空气污染和财富不平等等主题。
  • 游戏通常将生态正义与结构性不平等联系起来，反映了学生的社区背景。
  • 参与者在生态正义知识、态度和公民参与方面表现出转变。
• 相较基线的优势: 学生整合了文化相关叙事和系统性视角，弥补了现有气候游戏中仅关注个人行动的不足。
• 实验/评估:
  • 参与者: 16名年龄在14至18岁之间的低收入背景BIPOC高中生。
  • 方法: 游戏的深入玩法分析、调查问卷和工作表的主题分析。
  • 评估指标: 游戏中的变革性目标、与生态正义概念的对齐、学生的反思。
• 局限性与未来工作:
  • 工作坊时间有限，限制了叙事复杂性和说服技巧。
  • Twine的机制使游戏倾向于二元选择，限制了系统性表现。
  • 未来研究可探索其他游戏开发工具和更长的工作坊时间。

总结

本研究展示了文化相关教学法和变革性游戏设计如何吸引BIPOC青年参与生态正义教育。通过三次工作坊，参与者设计了互动叙事游戏，将生态正义与他们的生活经历和社区背景联系起来。研究结果突出了游戏设计在知识外化、视角转换和迭代学习中的作用，同时揭示了Twine机制带来的限制。未来工作应探索多样化的游戏开发平台和扩展课程，以加深系统性表现并优化学生设计游戏中的说服策略。